Veronica Kissiedu Emefa, Hohoe, Gana, Volta Bölgesi’ndeki St. Teresa Koleji’nde öğrenci öğretmeni. Şimdi, çoğu ders çevrimiçi oldu. Öğretmen Eğitimi ve Öğrenmeyi Dönüştürmek için Elio Stamm tarafından üretilen belgeseller için bir fragman aracılığıyla ekran görüntüsü, Gana, Ocak 2017.

Coronavirus salgını ortasında, birçok üniversite şu anda ne yapacağını tartışmak Önümüzdeki dönem için. Gana’daki kadınlara özel beş kolejden biri olan St. Teresa’s College of Education, Telegram ve WhatsApp gibi mesajlaşma uygulamalarının kullanımını pekiştirerek e-öğrenme ile öncülük ediyor.

1961 yılında Kadın Eğitim Koleji olarak kurulan ve daha sonra St. Teresa Eğitim Koleji , Hohoe, Volta bölgesi, 1964 yılında, kolej Gana eğitim 46 kolej biridir.

Mart ayında, üniversite koronavirüsün yayılmasını engellemek için önlemler kapsamında öğrencilerini eve gönderdi ve çoğu sınıf çevrimiçi olarak kaydı. Bazı öğrencilerden final sınavlarına hazırlanmak için okula dönmeleri istenirken, birçok öğrenci evden çevrimiçi olarak öğrenmeye devam ediyor.

Kolej, Sakai, Canvas veya Blackboard gibi yerleşik bir e-öğrenme platformuna sahip değildir ve resmen tanınan öğrenme platformları Gana’da. Diğer kolejlerde, öğretmenler genellikle en iyi işe yaradığını düşündükleri platformu kullanırlar ve bunun sonucunda birçok öğrenci Google Classroom, Zoom, Telegram ve WhatsApp gibi birden fazla uygulamayı indirir ve bazıları çok fazla veri tüketir. Çoğu durumda, öğrenciler dersler almak için kurumlar tarafından bu platformlara resmi olarak kayıt yaptırılmazlar.

At Aziz Teresa Ancak, çevrimiçi öğrenme çoğunlukla WhatsApp ve Telgraf . Öğretmenler ve öğrencilerle görüştükten sonra, uygulamalar kolej için resmi öğrenme platformları olarak belirlendi. Öğretmenler, Telgramda sınıflar yürütürken ağ sorunlarıyla karşılaşırlarsa WhatsApp’a geçer. Öğrenciler bu platformların düşük maliyetli olduğunu gözlemlemekte ve bu da internet verilerinden tasarruf etmelerine yardımcı olmaktadır.

Global Voices’a telefonla konuşan Benedictus Mawusi Donkor, kolejin neden tüm öğrencileri WhatsApp ve Telegram’a e-öğrenme için kaydettirmeye karar verdiğini açıkladı:

Google Classroom ve YouTube’u kullanırken, ağ o kadar güçlü olmadığında video indirmek sorun haline gelir. Ama Telegram söz konusu olduğunda, ben ağın biraz ile kolayca çoğunlukla metin ve ses erişim elde düşünüyorum. Ve bazıları da, Telgraf ile bile sadece bir avuç onlar bir sorun var, bu yüzden onları WhatsApp’ta meşgul etmeye çalışıyoruz. Telegram’ın yanı sıra WhatsApp platformları da var.

Öğretmenler, e-öğrenme için platformları birleştirerek ve merkezileştirerek, öğrencileri bu mesajlaşma uygulamalarında yürütülen sınıflara dahil etmek için yaratıcı yöntemler buldular. Bu yöntemlerden bazıları, öğrenci katılımını ve katılımının yakından izlenmesi, öğrencilerin ve öğretmenlerin kaygılarını öğrenmek, dinlemek ve ele almak için mevcut dijital platformların özelleştirilmesi ve ihtiyacı olan öğretmenler için aylık dijital eğitim sağlamayı içerir.

Birinci sınıf öğrencisi Doreen Mensah, öğretmenlerin ve kolej yetkililerinin öğrencileri çevrimiçi derslere katılmaya motive etmenin yollarını bulduklarını söyledi.

Öğretmenler bizi motive ediyor. Kolay olmadığını biliyorlar, bu yüzden denememizi söylüyorlar. Onlar çevrimiçi olduğunda, ve mevcut olmadığında o aramak ve neler olup bittiğini öğrenmek için telefonunu seçecektir. Sonra da bizi internete girmeye ikna etmek için sana cesaret verici sözler verecekler.

Ancak, St. Teresa’da öğrenmeyi azaltan yapısal sorunlar hala var. 1. sınıf öğrencisi Jennifer Nyavor göre öğrenciler, ödenekleri eve gönderildikleri Mart ayından bu yana ödenmemiş olduğundan mali olarak mücadele ediyorlar:

Okuldayken, harçlığa bağlıydık ama şimdi eve döndüğümüze göre, ödenekleri ödemeyi bıraktılar ve bazılarımız okul ücretini ödemek için kullanıyor, bu yüzden hayatı zorlaştırıyor. Mart ayında eve döndüğümüzden beri başkan bir sonraki emre kadar okul yok dediğinde, ödenekleri ödemeyi bıraktıkları zaman oldu. Ödenek ayda 200 Gana sedisi [34,54$] ‘dir. Tabii ailem bana veri almak için küçük bir şey vermedikçe. İnternete girdiğimde soru soramıyorum çünkü o zaman ders biter.

Yüksek öğrenci katılımı

Dönüşümlü Öğretmen Eğitimi ve Öğrenmeye Göre ( T-TEL) raporunda, bazı kolejler Haziran ayında katılım oranlarının yüzde 31 kadar düşük olduğunu bildirirken, Aziz Teresa yüzde 97 katılım oranı bildirmiştir. Öğretmenler son derece meşgul ve öğrencilerin pedagojik ihtiyaçları ile temas halinde idi. Öğretmenler düzenli derse devam edebilmeleri için onlarla çalışmak üzere sınıfları eksik olan öğrencilerle düzenli olarak giriş yaptılar.

Global Voices ile yapılan telefon görüşmelerinde öğrenciler ve öğretmenler, okulun okul müdürü, müdür yardımcısı ve kalite güvence memurunun sınıfları gözlemlemek ve ortaya çıktıklarında zorlukları çözmek için çalışmak üzere her ders platformuna eklendiğini gözlemlediler.

Üniversitede ikinci sınıf öğrencisi olan Jennifer Agyekum’a göre, öğretmenlerin öğrencileri meşgul tutma çabaları etkili olmuştur:

Ödevlerde iyi yapanlar, jetonlar öğrencilere [internet veri] demetleri şeklinde veriliyor. Sanal öğrenmeye katılmamız için bizi gerçekten motive ediyorlar ve ellerinden geleni yapıyorlar.

Ancak öğretmenler ve öğrenciler, uzaktan eğitim alırken öğrenci katılımını özellikle etkileyen diğer yapısal sorunlarla uğraşmak zorunda kaldılar.

Okul müdürü Sophia Adjoa Micah şöyle dedi:

Öğrenciler evde olduğu için, bazı ebeveynler çevrimiçi öğrenmenin tüm işini anlamayabilir. İnternetteki koğuşlarını görünce bunu hoş karşılamayabilirler. Ve kadın olarak, bazı öğrenciler evde ev işleri yapmak zorundadır. Çevrimiçi öğrenmek ve dikkat dağıtıcı olmadan konsantre olmak bir meydan okumadır.

Diğer öğretmenler, ebeveynleri aramak ve kızlarının mümkün olduğunca az dikkat dağıtıcı ile çevrimiçi öğrenmelerini sağlamak için evde koşullar yaratma konusunda onlarla konuşmak için inisiyatif kullandılar.

Her ayın sonunda, öğretmenlerin çevrimiçi sınıflarının ilerlemesini ayrıntılı olarak açıklayan raporlar yazmaları ve öğretme ve öğrenmeyi azaltmanın zorluklarını tanımlamaları gerekir. Bu raporlar daha sonra onları gözden geçiren ve bu konuları ele almak için stratejiler geliştirmek için öğretmenler ve öğrencilerle birlikte çalışan okul yönetimine gönderilir.

Üniversite ayrıca öğrencilerin kaygılarını ve zorluklarını paylaşmaları için koşulların oluşturulduğu açık iletişim tarzını benimsemiştir. Global Voices ile konuşan öğrenciler, bu iletişim tarzının öğrenmelerini desteklemede yararlı olduğunu buldular.

Yüksek öğrenim için bir model e-öğrenme

Gana diğer yükseköğretim kurumlarında bazı öğretim üyeleri varken gezinmek için mücadele online öğretim, St Teresa Koleji onların sınıflarını öğretmek için dijital araçları kullanmak için uygun donanımlı olduğundan emin olmak için öğretmenlerle yakın işbirliği içinde çalıştı.

Bazı öğretmenler, kolejin Bilgi Teknolojisi (IT) bölümünün, sınıflarında dijital platformlarda gezinmek için mücadele eden öğretmenlere yardımcı olmak için aylık programlar ve atölyeler düzenlediğini söylediler.

Global Voices ile yaptığı bir e-posta konuşmasında Müdür Micah, kolejin destek fonlarından bazılarının T-TEL , öğretmenleri Amsterdam Uygulamalı Bilimler Üniversitesi tarafından düzenlenen bir çevrimiçi sertifika kursuna kaydettirmek için kullanılmıştır.

Üniversite sınırlı kaynaklarla iyi gidiyor, ancak Micah, son teknoloji ürünü bir BİT merkezinin kurulmasının e-öğrenme kalitesini artırmalarına yardımcı olacağına inanıyor. Micah ayrıca Gana’daki telekomünikasyon şirketlerine, özellikle de marjinalleşmiş öğrenciler için eğitime erişimi geliştirmek amacıyla ücretsiz veri paketleri aracılığıyla öğrencilere destek vermeye çağırdı.

Editör notu: Wunpini Mohammed T-TEL danışmanıdır.